¿Por qué las personas disléxicas son muy creativas?



Las investigaciones de los últimos años en torno a la dislexia, han puesto de cabeza las definiciones que la conciben de acuerdo al criterio de discrepancia. Según este criterio, el diagnóstico de dislexia está reservado únicamente a las personas que presentan un desfase entre su capacidad intelectual y su rendimiento lector. 

Muchos autores, cuestionan en la actualidad el criterio de discrepancia y lo califican incluso de absurdo, señalando que la condición suficiente para diagnosticar la dislexia debe ser el déficit en la representación del fonema, independientemente del cociente intelectual. 

La Teoría Fonológica (TF), ha adquirido gran prestigio entre las teorías que intentan dar una explicación causal a la dislexia. Las investigaciones recientes,  basadas en las evidencias de las imágenes cerebrales, proponen la existencia de un déficit primario de origen genético, que causa desde el nacimiento alteraciones en la representación de los fonemas, produciendo consecuencias en la adquisición del lenguaje oral y escrito.   

Sin embargo, otros autores opinan que la distinción entre los grupos de niños con bajo cociente intelectual y niños con dislexia se debe mantener, a pesar de que ambos presentan deficiencias en las habilidades fonológicas.   Las investigaciones llevadas a cabo  por Fawcet y Nicolson (2001, 2011); arrojaron fundamentos a favor del criterio de discrepancia y aportaron datos significativos en torno al perfil disléxico.    

Estos autores proponen  la Teoría Cerebelar como hipótesis causal, señalando que el déficit a nivel fonológico resulta una consecuencia de la dislexia y no una causa. En sus investigaciones observaron, que tanto los niños que presentan discrepancia como los que presentan un CI inferior a 90, tienen una alteración muy semejante en las tareas fonológicas, de velocidad y motrices.  Sin embargo, en las tareas cerebelares de estabilidad postural y de tono muscular, el grupo de niños no discrepante obtuvo resultados muy superiores que los niños diagnosticados con dislexia. 

La falta de automatización, que causa el déficit cerebeloso, resulta evidente solamente en las tareas que impliquen procesamiento rápido o ejecución de varias tareas a la vez. Esto explica, que las dificultades en la lectura sean las más notorias, ocasionando que se consideren dentro del mismo grupo a todos los niños con problemas lectores. 

Otro argumento, que señalan estos autores, resulta de la existencia  de personas  disléxicas con un enorme potencial creativo, siendo en muchos casos los más triunfadores de su generación. Esto tiene su explicación, en que la capacidad de razonar no depende de la fluidez. Si se tiene en cuenta que la fluidez consiste en repetir acciones o pensamientos, en forma veloz y sin pensamiento consciente, resulta la gran enemiga de la creatividad; entendida como la habilidad de resolver problemas de maneras distintas. 

En resumen,  Fawcet y Nicolson proponen que la dislexia es causada por una disfunción a nivel cerebelar que tiene como consecuencia la falta de aprendizajes automáticos, entre ellos, las habilidades fonológicas. Esta falta de fluidez o automatización que provoca  lentitud y torpeza en tareas como leer,  escribir, atarse los cordones, andar en bicicleta y pronunciar bien las palabras; ocasiona a su vez  que se involucre el pensamiento consciente en cada acción  y se  desarrolle en forma notable la capacidad creativa. 
  
Copyright © 2017 Mercedes Lafourcade


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Recursos TEA. Cuentos con pictogramas.



Comparto con ustedes este blog, donde encontrarán cuentos con pictogramas. Utilizan estrategias de comunicación alternativa para niños que presentan dificultades en el lenguaje oral. 






Para acceder copia este enlace: 

http://www.pictocuentos.com/


"Pictocuentos forma parte de una serie de aplicaciones desarrolladas con el fin de ayudar a personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral y se comunican más eficientemente mediante imágenes."

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Mejorar la memoria, la concentración y la capacidad de resolver problemas.





Algunas habilidades cognitivas como la atención, la memoria de corto plazo y  la percepción, entre otras, se encuentran afectadas en los niños que presentan trastornos en el aprendizaje. Los niños con dislexia, discalculia o déficit de atención (TDAH), necesitan mejorar estas funciones para poder aumentar su capacidad de aprendizaje.  Coincidentemente las personas mayores, presentan con frecuencia deterioros cognitivos propios de la edad, que disminuyen su memoria, concentración y  flexibilidad mental. 

Según refleja un estudio llevado a cabo por el Instituto Tecnológico del Juguete (AIJU, Asociación de Investigación de la Industria del Juguete), la práctica de los juegos de mesa aporta numerosos beneficios para la salud física, mental y afectiva de las personas mayores. La investigación ha contado con un enfoque más amplio y, además de los juegos de mesa tradicionales, como cartas, dominó o bingo, ha incluido también otras alternativas de juego como los juegos de preguntas y respuestas y los juegos de creación. 

Es por esto, que encontrar momentos de estimulación compartida utilizando juegos de mesa, entre niños y adultos mayores, puede resultar altamente beneficioso para ambos. Principalmente cuando los niños son pequeños y quedan al cuidado de sus abuelos.  Lo ideal sería combinar los juegos de mesa, con videojuegos ya que esto supone un desafío de aprendizaje para los adultos mayores y un acercamiento intergeneracional. El niño a su vez debe ponerse en el rol de "enseñante" por momentos y ejercitar las habilidades comunicativas, mientras busca que su abuelo juegue con las herramientas digitales  que él domina. 

Los juegos de mesa estimulan diversas capacidades:

  • Atención y concentración.
  •  Capacidad visoperceptiva.
  • Pensamiento crítico (se precisa capacidad para ponerse «en el   lugar del otro» y para tratar   de prever cuáles serán sus movimientos y/o intenciones).
  • Lógica.
  • Capacidad para ordenar ideas y capacidad de decisión.
  • Flexibilidad de pensamiento (capacidad de cambiar de estrategia o planteamiento en función de las acciones del adversario).
  • Planificación y previsión de consecuencias.
  •  Resolución de problemas. 
  • Percepción visuoespacial (Ej: en el Ajedrez los movimientos permitidos para cada  ficha requieren de la visualización de distintas trayectorias por el tablero).
  • Capacidad de  aprendizaje, puesto que es un juego que exige dedicación y empeño para jugar bien y mejorar.
  • Memoria. Es fundamental recordar las reglas del juego y los posibles movimientos de cada una de las piezas. 

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Algunas habilidades cognitivas como la atención, la memoria de corto plazo y  la percepción, entre otras, se encuentran afecta...

Ahora las matemáticas, te van a encantar...

El 2017 llegó para quedarse y para multiplicar emociones, porque aún hay una esperanza para todos aquellos que todavía no descubrieron el encanto de las matemáticas. 
Sí, y aunque nos han hecho creer que los números son aburridos y los cálculos son difíciles, nada está más lejos de la realidad. Hacer matemáticas es divertido y está al alcance de todos y todas. Solo hace falta pensar con cabeza matemática (o sea...pensar), y como todos sabemos pensar es tan divertido como jugar, soñar, descubrir, construir (porque pensar es todo eso). 

Aquí los dejo con mi amigo Eduardo y su canal Derivando, para que descubran su lado numérico ;)





Y si aún no se enamoraron  de los números, les dejo una historia de amor divertida. 




El 2017 llegó para quedarse y para multiplicar emociones, porque aún hay una esperanza para todos aquellos que todavía no descubrieron el e...

¿Qué es la Discalculia y cómo tratarla?




La discalculia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la capacidad para el cálculo y tiene una prevalencia de entre 3 y 6 % de los niños en edad escolar. Las características más comunes de la discalculia de desarrollo se relacionan con dificultades en la representación y recuperación de hechos numéricos (adiciones simples, tablas de multiplicar) desde la memoria semántica, el uso de procedimientos aritméticos inmaduros con alta frecuencia de errores  y dificultades para comprender los conceptos y símbolos numéricos. 

Los niños que presentan discalculia, tienen afectado en forma significativa  el rendimiento académico y las actividades diarias que requieren estas habilidades. Su capacidad para el cálculo se encuentra por debajo de lo esperado para su edad cronológica, su cociente intelectual y el grado escolar que cursan.

La etiología del trastorno incluye la interacción de factores genéticos, epigenéticos y ambientales que afectan la capacidad del cerebro de percibir y procesar la información numérica de una manera eficiente y precisa. El cálculo es una función neurocognitiva de alta complejidad que se vincula a procesos cognitivos como el lenguaje, las funciones ejecutivas, la organización espacial y la memoria. Diversas áreas del cerebro humano están implicadas en las habilidades aritméticas formando redes neuronales, por lo que distintas lesiones cerebrales pueden producir trastornos en el cálculo.  

Debido a que se trata de niños con un nivel de inteligencia normal, la discalculia causa en ellos serios problemas de autoestima, de relacionamiento social, de satisfacción personal e inserción laboral, derivando en situaciones penosas a largo plazo. Por este motivo  es primordial la detección temprana para recibir una adecuada intervención psicopedagógica. 

La intervención psicopedagógica.


Es importante destacar que los niños que presentan discalculia y no reciben tratamiento o son sometidos a intervenciones educativas ineficientes tienen mayores probabilidades de presentar dificultades académicas asociadas a baja autoestima, frustración e incluso depresión. Por lo que la intervención debe ser realizada por un profesional competente que realice un plan adecuado a las características del niño. 

La intervención psicopedagógica debe ser abordada desde diversas áreas:

Área perceptivo-motriz: 

Actividades para el conocimiento del esquema corporal, presentando especial atención a la simetría, las coordenadas espaciales (arriba-abajo, izquierda-derecha, delante-detrás), en relación con el propio cuerpo y el conocimiento de los dedos.
Actividades que aumenten la coordinación viso-motriz y proporcionen un sentido de ritmo y equilibrio.
Ejercicios de orientación espacial y temporal en conexión con el ritmo. 

Área cognitiva: 

Ejercicios de simbolización, que suponen ir trasladando los aprendizajes desde un plano concreto hasta uno abstracto donde se mueve el cálculo. 
Sustitución paulatina de manipulación directa por representaciones gráficas y éstas por símbolos determinados (números, símbolos, etc).
Aumento del vocabulario relacionado a las matemáticas.
Trabajar la atención (en especial la atención sostenida), y la memoria (memoria de trabajo) como funciones básicas. 

Área pedagógica: 

Ejercicios específicos de cálculo centrados en noción de cantidad; cálculo concreto, escrito y mental. Uso de medios audiovisuales que lo ayuden en el desarrollo de funciones básicas. 


Fuente: http://www.morfovirtual2016.sld.cu/index.php/Morfovirtual/2016/paper/viewFile/110/147



Copyright © 2016 Mercedes Lafourcade

La discalculia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la capacidad para el cálculo y tiene una prevalencia de entre 3 y 6 % de...