¿Cómo aprenden a escribir los niños?

13:38:00 Mercedes Lafourcade 0 Comments

Las etapas en la adquisición de la escritura


Existen diferentes clasificaciones con relación a las etapas que atraviesan los niños para la adquisición de la escritura. 


Algunos investigadores como Ferreiro-Teberosky (1979) y Behares Erramouspe (1992), han establecido diferentes "etapas" o "niveles" de escritura, que si bien tienen en común el establecimiento de etapas, existen importantes discordancias debidas principalmente a diferencias metodológicas entre ambas investigaciones.

Para Behares y Erramouspe el desarrollo de la lengua escrita no se limita únicamente al conocimiento del sistema de escritura, por lo tanto, el nivel de representación alfabética no sería un punto de llegada, sino un punto de partida. Por otro lado, afirman que el código de escritura del español no es alfabético (en el sentido fonográfico-fonológico), a pesar de que utiliza el alfabeto y no la escritura logográfica o silábica. 

La ortografía, según estos autores,  es un elemento esencial en la escritura de una lengua; si no se adquiere no se puede afirmar que el niño ha construido un sistema de escritura, lo que adquiere es una fonografía sistemática, pero sin la ortografía no hay escritura propiamente dicha. Estos autores describen tres etapas fundamentales a los que llaman: "preverbal icónico", "verbal transcriptor" y "textual escritural".

ETAPA I

Existe intencionalidad en el niño, pero utiliza elementos que no tienen relación con el referente, por lo tanto adquieren un valor de dibujo. Para esto el niño combina grafías no convencionales, convencionales y números; pero éstos no mantienen relación cualitativa, cuantitativa o espacial con el referente. 

Es común que ante la propuesta de que escriba,  el niño se niegue manifestando "No sé escribir", esta actitud deja en evidencia la conciencia que tienen entre lo que él hace y la escritura convencional. 

Dentro de esta etapa no hay relaciones de jerarquía entre un momento y otro.

ETAPA II

La escritura del niño se relaciona directamente con el referente, dentro de esta etapa hay niveles con relación jerárquica.
  1. A cada unidad sonora corresponde una grafía. Es lo que Emilia Ferreiro llama ESCRITURA SILÁBICA, en la clasificación de Behares y Erramouspe se llama "estrategia vocálica o de miembro no marcado". Utiliza grafías convencionales que coinciden con las letras de la palabra. Ej: ELA UA AIOA (VUELA UNA MARIPOSA)
  2. Empieza a agregar alguna otra grafía, además de las representantes de los grupos sonoros. Es un nivel de transición  que corresponde a lo que Emilia Ferreira llama SILÁBICO-ALFABÉTICO. Ej: BUELA UNA MAIPOSA (VUELA UNA MARIPOSA)
  3. El niño establece la correspondencia entre sonido y grafía. coincide con el NIVEL ALFABÉTICO de Emilia Ferreiro. Ej: BUELA UNA MARIPOSA (VUELA UNA MARIPOSA).
En esta etapa el niño pasa por momentos de avances y retrocesos, siendo muy común la omisión de grafemas e incluso que escriba la misma palabra de diferentes maneras, comienzan a aparecer las dudas ortográficas, que es el aspecto que se debe promover y controlar en la siguiente etapa, ya que en el idioma español existen varias letras para un mismo sonido "CIERO UNA SANAORIA".

A partir de este nivel, el proceso de adquisición de la escritura estará enfocado en el logro de convencionalismos relacionados a aspectos profundos y superficiales del texto. 


Fuente: Enseñanza de la lengua.Aportes para el trabajo en la Escuela.ANEP.Proyecto MECAEP. República Oriental de Uruguay.2000





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